Речевая готовность
детей к школе
Ваш ребенок готовится стать школьником.
Для воспитания полноценной
речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом.
Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений,
если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим
миром расширяется.
Школьное обучение предъявляет
ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти.
Наиболее значимым для ребенка
семи лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится
школьником.
Особые критерии готовности к
школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства
общения. Перечислим их.
1. Сформированность звуковой
стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением
звуков всех фонетических групп.
2. Сформированность
фонематических процессов (умение слышать и различать, дифференцировать звуки
родного языка). Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в
фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в
усвоении программ общеобразовательной школы.
3. Готовность к
звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
4. Умение пользоваться разными
способами словообразования, правильно употреблять слова с
уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия
между словами; образовывать прилагательные от существительных.
5. Сформированность
грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью,
умение работать с предложением.
Также к началу обучения в
школе дети должны уметь:
-строить сложные предложения
разных видов;
-составлять рассказы по серии
картинок, небольшие сказки;
-находить слова с определенным
звуком;
-определять место звука в
слове;
-составлять предложения из
трех-четырех слов; членить простые предложения на слова;
-членить слова на слоги
(части) ;
-различать жанры
художественной литературы: сказку, рассказ, стихотворение и. т. п.
-самостоятельно,
последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;
-драматизировать небольшие
произведения;
-уметь различать по внешнему
виду растения, растущие в данной местности;
-иметь представления о
сезонных явлениях природы;
-знать свой домашний адрес,
ФИО родителей.
Младшие школьники пишут
преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших
классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент
детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии
(нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).
Школьники, у которых
отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или
нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не
сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно
соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с
недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически
нет.
Отклонения в развитии устной
речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному
чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических,
орфографических и синтаксических ошибок.
Фонематические и
лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением
звукопроизношения и поэтому родители их не замечают. Однако эти нарушения самым
серьёзным образом влияют на усвоение ребёнком школьной программы.
Ни для кого не секрет, что
совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный
результат в коррекционной работе.
Основная задача родителей в
данный период времени- проявлять активное сотрудничество с педагогами и
специалистами ДОУ, это поможет предотвратить трудности общения в ребенка в
коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе.
Что могут сделать родители,
чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?
- создать в семье условия,
благоприятные для общего и речевого развития детей;
- проводить целенаправленную и
систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию
недостатков в развитии речи;
- не ругать ребенка за
неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять
неправильное произношение;
- не заострять внимание на
запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный
настрой ребенка на занятия с педагогами.
Необходимо учитывать важность
речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной,
родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного
запаса детей.
Однако часто родители не
уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано
с двумя причинами:
1) родители не слышат
недостатков речи своих детей;
2) не придают им серьезного
значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.
Но время, благоприятное для
коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и
недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают
его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки.
Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно
чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок
по русскому языку.
В такой ситуации критические
замечания и требования говорить правильно не дают нужного результата. Ребенку
необходимо умело и вовремя помочь. При этом очевидно, что помощь именно
родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна.
Во-первых, родительское мнение
наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть возможность
ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного
непосредственного общения.
Таким образом, благодаря
совместной работе воспитателя, учителя-логопеда, педагога- психолога, родителей
удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые
нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и
чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности,
сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.
Желаю успехов!
Рекомендации
для родителей, имеющих детей с нарушениями речи.
В дошкольном возрасте
даже самые незначительные недостатки в развитии речи малыша могут оказать свое
«роковое» влияние на дальнейшую жизнь ребенка. Поэтому к логопедической
проблеме, какова бы она ни была: неправильное произношение звуков, бедный
словарный запас, отсутствие связной речи, заикание, стоит отнестись со всей
серьёзностью. Для этого Вам, уважаемые родители, предлагаются некоторые
рекомендации.
1.
Родителям ребенка, имеющего речевое
нарушение, необходимо контролировать собственную речь, обращая внимание на
употребляемую лексику и грамматическое оформление. Говорить четко, внятно проговаривая
каждое слово, фразу.
2.
Родителям необходимо озвучивать любую
ситуацию – но только, если они видят, что ребенок их слышит и видит. Не надо
говорить в пустоту, надо смотреть ребенку прямо в глаза. Необходимо, чтобы ребенок
видел вашу артикуляцию.
3.
Не переусердствуйте! Не употребляйте
слишком много длинных фраз, предъявляя ему сразу большое количество заведомо
незнакомых слов.
4.
Принимайте и поддерживайте желание ребенка
вступить с Вами в контакт. Если ребенок вообще не говорит – вовлекайте его в любые
формы диалога, одобряя любой ответ (жест, выразительный взгляд).
5.
Расширяйте словарный запас ребенка.
6.
Обратите внимание на развитие мелкой
моторики – точных движений пальцев рук. Лепка, рисование, пальчиковый театр,
игры с мелкими предметами – все это поможет речи, а в будущем - письму.
7.
Читайте как можно больше ребенку коротких
стихов и сказок. Перечитывайте их много раз – не бойтесь, что это надоест
ребенку, так как дети гораздо лучше воспринимают тексты, которые они много раз
слышали.
8.
Ребенка необходимо побуждать к речи. Он
должен чувствовать Вашу поддержку. Вам необходимо поощрять успехи и достижения
ребенка.
9.
Вы должны верить в силы Вашего ребенка,
верой и терпением вселяйте в него уверенность в исправлении ошибок.
10.
Отвечайте на вопросы детей. Поощряйте
любопытство, стремление задавать вопросы.
11.
Ребенку необходимо слышать себя и Вас, так
как речь развивается на основе подражания и самоподражания. Поэтому во время
Вашего общения - выключайте телевизор, магнитофон.
12.
Если у ребенка что-либо не получается – не
фиксируете внимание ребенка на том, что не получается, лучше подбодрите его.
13.
Никогда не сравнивайте Вашего ребенка с
другими детьми. Помните, что каждый ребенок является индивидуальностью.
14.
Не бойтесь лишний раз обратиться к
специалисту (логопеду) – помощь, оказанная своевременно, сэкономит Ваши нервы и
даже, может быть, сделает Вашего ребенка более успешным и счастливым.
15.
Если с Вашим ребенком занимается
специалист (логопед) – выполняйте все рекомендации и задания систематически и
ежедневно, закрепляя полученные на занятиях знания, умения и навыки
Оказывается, есть такое важное
правило в отношениях с детьми – правило «первых трёх минут». Когда родители в
семье начинают выполнять это правило, то замечают, что оно очень многое меняет
в отношениях к лучшему.
Правило «первых трёх минут»
заключается в том, чтобы всегда встречать ребенка с такой огромной радостью,
как будто встречаете друга, которого не видели уже много, много лет. И не
важно, вы вернулись из магазина, в который выбегали за хлебом, пришли домой с
работы или вернулись из командировки. Как правило, всё, чем с вами хочет
поделиться ребенок, он «выдает» в первые минуты встречи, именно в этом и
заключается важность не упустить это время.
Вы сразу заметите тех родителей,
которые интуитивно выполняют правило «первых трех минут». Например, забирая
ребенка со школы, они всегда приседают на уровень его глаз, обнимают при встрече
и говорят, что по нему соскучились.
В то время как другие родители
просто берут ребенка за руку, говорят «пошли», разговаривая при этом по
телефону.
Приходя с работы, сразу обращайте
всё внимание на ребенка. Разувайтесь и бегите за ребенком. У вас есть несколько
минут для того, чтобы сесть рядом c ним, расспросить про его день и выслушать.
Затем уже пойдете есть и смотреть новости. Если вы таким образом не обратите
внимание на ребенка, то он будет ходить за вами весь вечер, требуя общения,
внимания, любви.
Важно не количество времени, а
эмоциональная близость.
Иногда несколько минут душевной
беседы значат для малыша намного больше, чем целый день, проведенный вместе с
вами, если мыслями в это время вы были в другом месте. То, что мы все время
спешим и озабочены, точно не сделает наших детей счастливыми, даже если мы
считаем, что делаем это ради них и их благосостояния.
Для родителей и детей выражение
«время вместе» имеет разное значение.
Для взрослых достаточно, чтобы
дети просто находились рядом с ними, когда они делают что-то дома или идут в
магазин. А вот для детей понятие «время вместе» – это смотреть глаза-в-глаза,
когда родители садятся рядом, откладывают мобильные телефоны, исключают мысли о
сотнях своих проблем и совсем не отвлекаются на посторонние дела. Ребенок
никогда не доверится, если чувствует, что в приоритете у родителей в момент
общения есть что-то важнее, чем он.
Конечно, не всегда у родителей
есть время на совместную игру с детьми, но в такие минуты делайте только то,
что хочет ребенок. Не надо предлагать ему ваши варианты свободного времени.
Время скоротечно, и вы не успеете опомниться, как ваши сыновья и дочери
повзрослеют, поэтому не теряйте времени и начинайте строить доверительные
отношения с ними уже сейчас.
Пусть правило «трех минут» вам в
этом пригодится
