Возрастные особенности

 

Ведущая деятельность: почему  игра главный двигатель речи?

В логопедии часто сталкиваются с ситуацией: ребёнок много занимается за столом, учит буквы, выполняет задания, а спонтанная речь не улучшается. С точки зрения психологии, причина проста: деятельность не соответствует возрасту.

Ещё Лев Выготский, а затем Даниил Эльконин показали, что в каждом возрасте есть ведущая деятельность — та, внутри которой возникают все главные психические новообразования. Для дошкольника  это сюжетно-ролевая игра. Не обучение, не конструирование по образцу, а именно игра с ролями, сюжетом и правилами.

Почему игра, а не учебные карточки запускает речь? Потому что в игре у ребёнка появляется внутренняя необходимость говорить. Ему нужно договориться с другим, кого он будет «врачом», а кого «пациентом»; объяснить, почему машина поехала именно туда; попросить кубик определённого цвета. Речь перестаёт быть самоцелью ( «повтори за мной звук С» ) и становится средством. А любое средство осваивается только тогда, когда оно реально нужно для действия.

Выготский называл игру «зоной ближайшего развития» в действии. Что это значит для родителя? Сегодня малыш в игре строит фразу вместе с вами: «Кукла хочет... чай? Скажи: чай». А завтра — строит её сам, потому что у него накопился опыт, когда фраза помогала добиться желаемого в игре.

Что делать родителям? Не заменять игру «уроками». Если у ребёнка задержка речи, начните не с логопедических альбомов, а с совместной игры: магазин, больница, дочки-матери, путешествие. Именно в игре у ребёнка просыпается то самое «хочу сказать», без которого никакие механические упражнения не дадут устойчивого результата. Помните: не игра ради речи, а речь — внутри игры.

 Возрастные противоречия: главный двигатель вашего ребёнка 

Родители часто замечают: ребёнок вдруг становится капризным, упрямым, делает всё наоборот. Или наоборот, чрезмерно послушным и тихим. В такие моменты многие думают: «Испортился характер», «Что-то не так с воспитанием». На самом деле за этими изменениями стоят возрастные противоречия — мощнейший механизм, который двигает развитие вперёд.

Что это такое? В психологии  под возрастными противоречиями понимают рассогласование между тем, что ребёнок уже умеет (его накопленный опыт, навыки, речь), и тем, что он хочет (новые потребности, желание быть самостоятельным, общаться, познавать). Это противоречие создаёт внутренний дискомфорт, который буквально «выталкивает» ребёнка на новую ступеньку развития. Без таких противоречий развитие остановилось бы.

Разберём по возрастам.

Первый год жизни. Главное противоречие: ребёнок хочет контакта с мамой, но не может сказать об этом словами. Результат — появление гуления, лепета, указательного жеста, а затем и первых слов. Ребёнок тычет пальцем в чашку и мычит — это противоречие заставляет его пробовать звуки. Если мама сразу даёт всё по жесту, речь может задержаться.

Ранний возраст (1–3 года). Знаменитое противоречие кризиса трёх лет: «Я сам!» при полном отсутствии навыков. Ребёнок рвётся завязывать шнурки, нажимать кнопки лифта, спорить. Это жутко неудобно для родителей. Но именно это противоречие запускает активный рост словаря, появление фразовой речи, освоение местоимения «я». Если подавлять «я сам», речь становится робкой, ребёнок ждёт подсказки.

Дошкольный возраст (3–7 лет). Противоречие между фантазией и реальностью. Ребёнок хочет быть сильным, как супергерой, но физически слаб. Он хочет управлять другими, но не умеет договариваться. Игра — как раз то пространство, где это противоречие разрешается: в роли доктора можно командовать, в роли шофёра — быть сильным. А вместе с игрой развивается диалогическая речь, умение объяснять правила, договариваться. Без этого противоречия игра была бы не нужна, и речь осталась бы ситуативной и бедной.

Младший школьный возраст (7–11 лет). Противоречие между «я хочу играть» и «я должен учиться». Ребёнок переходит от ведущей деятельности игры к учебной. Это больно. Но именно через это противоречие рождается произвольность внимания, внутренний план действий, письменная речь. Если родители полностью убирают игру, возникает школьная тревожность; если не требуют учёбы — остаётся инфантильность.

Что всё это значит для логопеда и родителей? Возрастные противоречия — не враг, а помощник. Если ребёнок в 2 года упрямо мычит и тычет пальцем — это не «вредность», а речевое противоречие. Ваша задача: не сглаживать его, а мягко использовать. Не давать чашку, пока ребёнок не произнесёт хотя бы «дай» или «на». Если пятилетка спорит с вами — это не бунт, а тренировка аргументации. Вступите в диалог, попросите объяснить «почему ты так думаешь». Если первоклассник говорит «надоела школа» — не запрещайте, а разбирайте: «Чего тебе хочется вместо уроков? Как можно сделать учёбу интереснее?» Это превращает противоречие в зону ближайшего развития.

Главная ошибка родителей — пытаться устранить противоречие, предугадывая желания, запрещая споры, наказывая за упрямство. Тогда развитие замедляется. Вторая ошибка — наоборот, создавать слишком жёсткое противоречие, постоянно требуя «скажи правильно, я не понимаю», что вызывает речевой негативизм.

Правильный баланс: давать ребёнку чуть больше свободы и чуть больше ответственности, чем он может. Тогда противоречие работает как мотор. И речь, и мышление, и воля — всё будет развиваться в нужном темпе. Помните: ребёнок не становится «трудным» — он становится растущим. А рост всегда проходит через боль противоречий. 

 В какой возрастной период у ребенка появляются  звуки?

Развитие речи каждого ребенка — процесс строго индивидуальный, но ученые смогли выделить в нем определенные этапы. Исследователи сгруппировали все звуки по времени их появления, объединив их в три большие группы: раннего, среднего и позднего онтогенеза. Это деление основано на том, что более простые по артикуляции звуки ребенок осваивает раньше, а те, которые требуют сложной и тонкой работы органов речи, — позже. 

Есть три этапа овладения звуками

Звуки раннего онтогенеза (осваиваются детьми примерно до 3 лет) Это самая многочисленная группа, которая служит фундаментом для всей дальнейшей речи. В нее входят практически все гласные: а, о, у, и, а также многие согласные звуки. В их числе м, п, б, д, н, к, г, х. На этом этапе у ребенка может наблюдаться «физиологическое смягчение» согласных, когда, например, вместо «дом» он говорит «дём» или вместо «папа» — «пяпя». Это абсолютная норма.

Звуки среднего онтогенеза (примерно от 3 до 4-5 лет) На этом этапе арсенал ребенка активно пополняется. Появляется гласный ы. Главное же событие — освоение таких сложных звуков, как с, з, ц. Также активно идет процесс «озвончения», когда парные глухие звуки (п, т, к, ф, с) начинают произноситься звонко (б, д, г, в, з), а ребенок учится различать твердые и мягкие варианты звуков.

Звуки позднего онтогенеза (после 4-5 лет)Это «вишенка на торте» — самые сложные по артикуляции звуки, которые могут появляться в речи вплоть до 5-6 лет. Прежде всего, это сонорные, так называемые «сложные» звуки: р, рь, л, ль. А также шипящие: ш, ж, ч, щ. Например, правильное произнесение звука р требует поднятия кончика языка вверх и его вибрации, поэтому для многих детей это оказывается настоящим испытанием.

Важно подчеркнуть, что к 5 годам речь ребенка в норме уже должна быть понятна окружающим. Идеал, к которому нужно стремиться к 6 годам — это чистый звуковой строй без замен, пропусков или искажения звуков.

 Как помочь ребенку и когда стоит волноваться?

Чтобы речь ребенка формировалась правильно и своевременно, ваша роль как родителей заключается в создании благоприятной среды. Вот несколько ключевых моментов:

• Сами говорите правильно. Ребенок учится, подражая, поэтому ваша четкая и грамотная речь — лучший пример. Откажитесь от «сюсюканья» с подросшим ребенком.

• Больше общайтесь. Разговаривайте с ребенком, комментируйте свои и его действия, читайте вслух, играйте в простые словесные игры.

• Тренируйте артикуляционный аппарат. Простые упражнения перед зеркалом помогут укрепить мышцы языка и губ. Вам пригодятся «Лягушка и слоник», «Кошка сердится», «Лошадка».

• Развивайте фонематический слух. Играйте в игры «Как шипит змея? (Ш-ш-ш)», «Как звенит комарик? (З-з-з)», «Как работает насос? (С-с-с)».

Тревожным сигналом, требующим консультации логопеда, может служить ситуация, когда к 4 годам ваш ребенок все еще неправильно произносит многие звуки раннего онтогенеза или появившиеся шипящие. Не стоит ждать, что нарушения пройдут сами собой, так как они могут приобрести стойкий характер