Предупреждение нарушений чтения и письма у дошкольников

Каждый родитель хочет видеть своего ребёнка успешным, каждый хочет, чтоб ребёнок хорошо обучался в школе, поступил в престижное высшее учебное заведение, окончив которое мог бы рассчитывать на успешность во взрослой жизни. Беспроблемное обучение в старшем звене школы неразрывно связано с успешностью овладения навыками письма и чтения в начальной школе, а успешность овладения этими навыками - с уровнем развития речи ребёнка при поступлении в школу.

В последние годы и родители, и педагоги часто жалуются на то, что дети начинают поздно говорить, разговаривают плохо и мало, их речь бедна и примитивна.

Специальная логопедическая помощь нужна практически каждой группе детского сада. Дети, не получившие вовремя логопедическую помощь, не могут полноценно общаться, у них возникают проблемы в обучении. Ведь вовремя неисправленные речевые нарушения приводят к нарушениям чтения - дислексии и письма - дисграфии.

Эти нарушения очень распространены, они встречаются у детей всех возрастов и даже выпускников школ. Дефекты носят стойкий характер и часто приводят к неопреодолимой безграмотности.

Как правило, сначала у ребёнка складывается дислексия поскольку чтение несколько предваряет письмо). Ребёнок не может научиться читать или читает с многочисленными ошибками:

— не может составить из букв слога (отрывает в нем звуки друг от друга);

— переставляет местами звуки в слове (не улавливает их последовательности);

— неправильно читает буквы (при чтении заменяет одни звуки на другие);

— при чтении пропускает буквы (не читает их);

— может добавлять лишние звуки;

— читает очень медленно;

— плохо понимает прочитанный материал (часто он не понимает его вовсе), это сказывается на его успеваемости по другим школьным предметам;

— не может запомнить прочитанное и пересказать его.

Позднее овладение чтением приводит к неуспеваемости по всем школьным предметам.

В дальнейшем проявляется дисграфия, обусловленная недоразвитием фонетической, лексической и грамматической сторон речи.

-Неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребенок пишет слова так, как он их произносит.

(Смешения, замены, пропуски букв: Рак – лак;  стол – штол; жук –зук).

-Ошибки на уровне буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Это искажения звукобуквенной структуры слова: пропуски согласных при их стечении, пропуски гласных, перестановки букв, добавление букв, слогов. Слитное написание слов. Раздельное написание слов, особенно приставок и корня.

- Аграмматизмы на письме обусловлены несформированностью лексико-грамматического строя речи.

• пропуска значимых членов предложения;
• грубые нарушения последовательности слов;
• рассогласованность в роде, числе, падеже  (словоизменение);
• замена форм ед.числа существительными мн.числа;
• замена окончаний слов;
• замена приставок, суффиксов (словообразование).
• неправильное употребление предлогов, окончаний, некоторых приставок и суффиксов, нарушение согласования.

-Нарушения письменной речи, связанные с нарушением пространственных представлений и проявляются в заменах и искажениях букв на письме.

Причины нарушения письменной речи.

Почему же нынешние дети сталкиваются с трудностями и не всегда готовы к освоению письменной речи?

Иногда нарушения письменной речи являются продолжением не до конца преодолённых патологий устной речи. Но дислексии и дисграфии формируются и у детей с полноценной устной речью, и таких детей все больше и больше. У них не равномерно развиты психические функции, на основе которых осваивается письменная речь.

Зрительное восприятие, внимание и память. Они нужны для усвоения начертаний букв: печатных и рукописных.

Пространственное восприятие, внимание память. Они также необходимы для прочного усвоения букв, поскольку многие буквы русского алфавита отличаются между собой расположением в пространстве одних и тех же элементов (Р-Ь, П-Н). При недостаточности пространственных функций ребёнок плохо ориентируется на листе с текстом (теряет строку, не определяет какая буква следующая, в каком направлении вести взгляд)

Слуховое восприятие, внимание, память. Они необходимы для выделения из звучащей речи отдельных фрагментов: предложений, слов, звуков. Без этого ребёнок не сможет грамотно писать.

Кинестетическое (мышечное, двигательное) восприятие, внимание, память. При их недостаточности ребёнок с трудом осваивает рукописные буквы (его рука не готова к письму).

Умственные действия. Из-за недоразвития психических функций у детей запаздывает формирование умственных навыков: сравнения, анализа, обобщения, проведение аналогии. Что вызывает трудности в освоении чтения и письма.

Почему же у детей страдают эти функции.

1. Современные дети позже начинают говорить, часто с запазданием на 2 года.
2. Дети сейчас имеют слишком много слуховой и зрительной информации. На первый взгляд кажется, что это- не плохо. На самом деле у ребёнка формируется поверхностность восприятия, быстрая пересыщаемость и утомляемость внимания.
3. У современных детей иное наполнение досуга, чем это было прежде. Раньше дети играли в подвижные и ролевые игры со сложными перемещениями в пространстве. Нужно было анализировать, быстро ориентироваться на местности. Манипулировать предметами. Сейчас у детей слишком много телевизора и компьютерных игр которые формирует способность только к пассивному восприятию и непроизвольному вниманию. Дефицит ручной деятельности так же приводит к тому, что рука ребёнка не готова к письму.
4. Изменились школьные учебники. Из курса первого класса исчезло чистописание. Этот предмет формировал у детей очень важные навыки: углубленно знакомил с элементами букв и буквами, развивал подвижность кисти рук, вырабатывал почерк, давал умение ориентироваться на листе.

В некоторых школьных программах делается слишком большой упор на звуковой анализ слов ( вплоть до написания звуковых транскрипций слов буквами), что стимулирует у детей формирование дислексий (в дальнейшем –дисграфий).

В настоящее время лучший способ предупредить у ребёнка нарушения чтения и письма -это обучить его читать до поступления в школу.

Раннее выявление нарушений письменной речи.

Родителям и педагогам важно увидеть у ребёнка самые ранние проявления нарушения письменной речи, чтобы вовремя обратиться к специалисту (учителю- логопеду) и начать коррекцию.

Чтобы выяснить, предрасположен ли ребенок к нарушениям чтения и письма, нужно обратить внимание на состояние некоторых способностей ребёнка

• Нарушен ли у ребенка речевой слух, хорошо ли он воспринимает на слух и анализирует единицы речи (звукосочетания, слова и предложения).

• Наличие нарушений в звукопроизношении ребенка.

• Хорошо ли он воспринимает и анализирует зрительный материал. Достаточный ли объем зрительного материала ребенок воспринимает и может удерживать в памяти.

• Способен ли он улавливать последовательность слуховых объектов.

• Точно ли он воспринимает и анализирует пространственные отношения.

Ребёнок должен различать низ и верх; направление слева направо. Без этого ему будет трудно различать буквы, отличающиеся пространственными соотношениями частей ( Р-Ь; С-Э; Е-Ш). Ребёнку будет трудно читать в нужном направлении, определять следующую и предыдущую букву, строку. К нарушению ориентирования в пространстве больше склонны дети- левши. У них часто возникают дислексии, дисграфии.

В чём же заключается Выявление леворукости.

Леворукость у ребенка не всегда бросается в глаза, часто, когда она не очень выражена, родители без труда, даже не заметив, как они это сделали, переучивают его на правую руку. Однако проблемы с пространственными ориентировками у таких детей остаются.

Для выявления «скрытой» леворукости. Предложите ребенку следующие задания.

-Ребенок должен переплести пальцы левой и правой руки (сжать их «в замок»). У леворукого ребенка наверху окажется большой палец левой руки.

-Ребенок должен скрестить на груди руки (принять «позу Наполеона»). У левши кисть левой руки окажется лежащей на правой руке (а кисть правой руки — спрятанной под левую руку).

- Ребенок должен аплодировать (покажите ему, как это делается). У левши левая ладонь будет сверху.

Ориентирование в собственном теле.

Попросите ребенка поднять левую (правую) руку.

Попросите ребенка показать вам правую (левую) ногу.

Попросите ребенка показать вам левый (правый) глаз (ухо и т.п.).

Ориентирование в окружающем пространстве.

Положите перед ребенком два предмета: один — ближе к его левой руке, другой — ближе к правой. Ребенок должен показать вам, какой предмет находится слева, а какой — справа.

Пусть ребенок положит какой-нибудь предмет слева от себя (или справа от себя).

Таким образом. Если у ребёнка не сформированы некоторые навыки, и ребёнок не справляется с определёнными видами заданий, обучение будет даваться ему с трудом. Возможно будут складываться дислексии и дисграфии.

Рекомендации:

Чтобы предотвратить возникновение нарушений чтения и письма, необходимо развить у ребенка недостаточно сформированные умственные навыки, внимание, память и восприятие. Для этого необходимо:

• Исправить речевой слух. (Научить слышать звуки речи.)

• Развить способность к восприятию и первоначальному анализу единиц речи. (Научить выделять, звук в слове, слог в слове, слово в предложении)

• Повысить устойчивость произносительных навыков. (Скорректировать нарушенное произношение звуков и закрепить правильное произношение в самостоятельной речи)

• Развить способность к восприятию и анализу зрительного материала. (Сформировать умения находить отличия в рисунках, буквах. Выделять предметы, буквы наложенные друг на друга. Определять буквы написанные правильно, назвать недописанные буквы, заштрихованные буквы, различать сходные по начертанию буквы.)

• Развить способность к восприятию и анализу последовательности зрительных объектов. Увеличить объем зрительного материала, который ребенок способен воспринимать и удерживать в памяти. (Учить запоминать предметные картинки 5-6 лет ( 6-7 картинок); 6-7 лет ( 9-10 картинок)

• Развить способность к восприятию и анализу последовательности слуховых объектов. Увеличить объем слухового материала, который ребенок способен воспринимать и удерживать в памяти. (Разучивать с детьми потешки, скороговорки, чистоговорки, стихи. Пересказывать тексты в соответствии с возрастом)

• Развить способность к восприятию и анализу пространственных отношений. (Научить различать левую и правую стороны, определять расположение предметов относительно собственного тела или других предметов.)